学校だより・職員室から

「主体的で対話的な深い学び」の実現に向け、各校では様々な取り組みが行われています。「深い学び」とは何か。どのようにして評価できるのか。

国語教材「大造じいさんとガン」で、授業者は「大造じいさんの思い」を「心情円グラフ」で表現させました。大造じいさんの思いは、同じ場面の中でも、展開の瞬間で異なります。そこに目をつけた授業者は、大造じいさんの思いのすべてを１００％として図示させたのです。

子供たちの感じ方は様々です。一番強い思いは、「心配」「くやしい」「おどろき」「仲間思い」・・・。

考え方の違いが一目で分かるので、話し合いの必然性が生まれます。

「どうして、そう考えたのか。」「なぜ、その思いが一番強いのか。」

子供たちは、教材文の叙述を根拠に、自分の考えを友達に説明しました。

友達の考えを受け止めたり受け入れたり、反論したりしながら、自分の考えの変化や深まりを目の前の「心情円グラフ」で感じる子供たちの姿がありました。